人修報告２－批判性思考
我們給孩子什麼樣的青春？
【文／谷梅】
朋友的女兒自從升上了國一，回到家，總是哭喪著臉。雖然，在升學壓力之下，要看到快快樂樂、活活潑潑的國中生本來就不容易。放了學，背著厚重的書包直奔補習班是基本的生活形態。國中生愁眉苦臉是正常反應，哀聲歎氣更是家常便飯。
教改，改來改去都無關這些將歲月埋葬在參考書堆裏的青春歲月。老百姓們每天呼喊呻吟，也動搖不了這折磨身心的體制。如果父母夠堅強，至少能提供給孩子們一個觀念，告訴他們「成績不代表一切」。有了強壯的父母，也得有明理的教師願意配合，孩子們才能擁有在升學的激流中，掌握自己生存的機會。而明理的教師啊，可不是每一個孩子都能遇上的。
我的朋友就是那種在考前還允許孩子讀村上春樹1Q84的家長，還願意窩在沙發和孩子討論有關兩個月亮的不識實務的母親。原以為這樣支持「學校在窗外」的理念，能力挽狂瀾，讓孩子能健康均衡的成長，這一切卻在孩子連續抱了鴨蛋回家而動搖了。因為孩子還是哭了，因為孩子仍然被考試擊倒了，主因就出在數學考試已經有幾次零分的記錄。
朋友試著冷靜地拿起考卷來看看，想找出問題所在。不看還好，一看之下，血壓飆高。朋友在電話裏吶喊著：「兩題！兩題！數學老師常常都考兩題，一題五十分！」 孩子說，班上抱鴨蛋的人不在少數，答對一題，考五十分，等於不及格的人佔半數以上。可以想見，一題五十分的考試對孩子來說是多麼的殘忍。
朋友終於還是陪著孩子流淚了。她說，考試有必要，可以藉此去瞭解學生理解與否。但是老師用這樣的形式來測試學生，究竟是何心態？學生深受打擊，看到數學就生氣傷心，這難道是良好的引導學習方式嗎？何況，一定要算分數嗎？難道不能當是試題演練，也能評估孩子的學習狀況。對或錯，孩子心裡明白，有必要以「一題五十分」來讓數學課變成魔鬼營嗎？
朋友將題目講析後，孩子終於懂了。避開了考題裏的雙重陷阱，孩子也瞭解了。釐清了文字的誤導，孩子也明白了。兩題她都會了，雖然改變不了零鴨蛋的三次記錄。朋友仔細地研究了題目後，實在不知道老師是在考數學，還是在考中文？是在測程度，還是在測鑽牛角尖的力度？是在衡量學生的理解力，還是在檢查他們平常是否閱讀腦筋急轉彎？零分，五十分或一百分，目的只達到兩個：一是調出資優學生的笑顏，二是逼出平庸學生的眼淚。
朋友說，每次接孩子們回家時(他們由幾個家長輪流接送)，這群學生在車上的唯一主題便是：數學你考幾分？英文你考幾分？社會你考幾分？自然你考幾分？國文你考幾分？考幾分？幾分……
我想起「小王子」書中的一段話：
小王子說：大人們喜愛數字。當你告訴他們你交了一位新朋友時，他們從不問你重要的事情。他們絕對不會問你：「他的聲音怎麼樣？他最喜歡哪種遊戲？他蒐集蝴蝶嗎？」他們卻問你：「他是幾歲？他有幾個兄弟？他體重多少？他父親賺多少錢？」只有從這些數字上，他們才認為對他有了認識。
假如你對大人們說：「我看到一棟紅磚造的漂亮房子，窗裏有天竺葵，屋頂上有鴿子。」他們對這棟房子便得不到絲毫概念。你必須對他們說：「我看到一棟值兩萬美金的房子。」這時他們才會叫道：「啊！那是多麼漂亮的房子呀！」
可悲的大人們，我們送給孩子們的是可悲的青春！
1.這段文章的主旨是：
這篇文章在描述現今社會對數字的盲從。和學生們所承受的，分數及父母的壓力。現今社會雖然已經開始提倡全方位發展，但考試制度依然在運作著，分數依然是決定各種大小事務的依據。因為考試、因為各種原因，我們也越來越在意表面的那些數字。學生們總是被分數壓的喘不過氣，家長們也因為在意孩子的分數而給孩子更多的壓力。讓小孩去補更多的習、讓小孩每天都過得不快樂，每天都因為幾個分數而感到喪氣、因為幾個分數而失去信心。學生變得太過在意分數，有些人為了分數而放棄追求自己的夢想，而錯過了自己真正有才能的地方。
2.它的理由是：
雖然考試制度給學生們一個公平、公正的方式來評估學生的能力，但目前存在於教育體系中的沉重升學壓力不僅傷害學生身心，更扭曲了教育的本質。雖然公家機關為了紓解學生們的升學壓力已從事多項新的教育改革。像「高中自願就學方案」、「廣設高中大學」，到最近的「多元入學方案」等等，但普遍成效不彰，學生們的壓力不減反增。作者希望大人們不應該當現今教育制度的幫兇，也盼望教育制度能更加的改善。
3.它的理由正確嗎？為什麼？：
我認為是正確的，但也是十分困難的。父母親總是希望自己的孩子在學業上能有好的發展及表現。我們在現今社會從小就進入學校學習。從國小到國中、高中，都是由一個一個分數堆積而成的道路。這樣的考試制度讓我們從小就開始為了分數而汲汲營營，家長也為了小孩的分數而將孩子送進補習班去補習、加強課後輔導。不希望孩子就這樣而減少一絲一毫的競爭力。我們也因為從小到大學習的環境，而忽略了其他方面的發展，許多人因此而成為考試及解題的機器。
4.我的想法是什麼？為什麼？：
我從小到大都有補習。在我較懂事之後，因為家裡的環境不適合讀書，所以要補習都是我自己要求的。我的父母親也不像一般家長一樣會要求我的成績。但我也都還能將成績維持得不錯。我也遇到過許多逼迫小孩念書的家長。尤其是在國中之後，聽聞許多家長會要求自己的孩子晚上必須讀書到凌晨一兩點，讓自己的孩子有寫不盡的自修評量、做不完的試題，讓我覺得十分的慶幸自己的境況。雖然我有時也會希望自己的家長多給我一點壓力，讓我能更下定決心的讀書。但我的家長總是不希望讀書讀的太晚太累，他們真的十分的在乎我的健康。某些同學們也十分羨慕我有這樣的家長。但我卻選錯了補習班。我的補習班是很嚴格的那種，老師非常的要求我們的表現，就連非關考試的平常表現，都有嚴厲的要求。但我卻覺得得不到效果。有許多補習班都非常給學生自由，老師也和學生相處融洽。不會像我的補習班一樣事事都要求，讓我們不僅在考試上連平常都會感到十分的壓力。離基測越來越接近的日子更是每天都責罵我們，更加的吹毛求疵，讓我每天到了補習班都覺得十分煩躁。反觀那些在比較給自由的補習班的同學，反而因為和補習班的融洽而更加精進、更加努力。所以我覺得一直施予壓力真的是不對的。給予壓力是要有彈性的，並且應該要是幫忙化解壓力而不是更添壓力。我覺得那些一直逼迫自己小孩寫試題的家長，反而給了自己的小孩更多的壓力。學習是要自動自發的，不是用壓力啟發的。要是我承受了那麼大的壓力我想我也不會表現得好的。最重要的是，很多人的專精不是在課業上。成功不一定代表聰明。我想，教育制度還有很大的、需要改進的地方。我們也應該更重視全人發展，而不是局限於那幾個數字！
【文／谷梅】
朋友的女兒自從升上了國一，回到家，總是哭喪著臉。雖然，在升學壓力之下，要看到快快樂樂、活活潑潑的國中生本來就不容易。放了學，背著厚重的書包直奔補習班是基本的生活形態。國中生愁眉苦臉是正常反應，哀聲歎氣更是家常便飯。
教改，改來改去都無關這些將歲月埋葬在參考書堆裏的青春歲月。老百姓們每天呼喊呻吟，也動搖不了這折磨身心的體制。如果父母夠堅強，至少能提供給孩子們一個觀念，告訴他們「成績不代表一切」。有了強壯的父母，也得有明理的教師願意配合，孩子們才能擁有在升學的激流中，掌握自己生存的機會。而明理的教師啊，可不是每一個孩子都能遇上的。
我的朋友就是那種在考前還允許孩子讀村上春樹1Q84的家長，還願意窩在沙發和孩子討論有關兩個月亮的不識實務的母親。原以為這樣支持「學校在窗外」的理念，能力挽狂瀾，讓孩子能健康均衡的成長，這一切卻在孩子連續抱了鴨蛋回家而動搖了。因為孩子還是哭了，因為孩子仍然被考試擊倒了，主因就出在數學考試已經有幾次零分的記錄。
朋友試著冷靜地拿起考卷來看看，想找出問題所在。不看還好，一看之下，血壓飆高。朋友在電話裏吶喊著：「兩題！兩題！數學老師常常都考兩題，一題五十分！」 孩子說，班上抱鴨蛋的人不在少數，答對一題，考五十分，等於不及格的人佔半數以上。可以想見，一題五十分的考試對孩子來說是多麼的殘忍。
朋友終於還是陪著孩子流淚了。她說，考試有必要，可以藉此去瞭解學生理解與否。但是老師用這樣的形式來測試學生，究竟是何心態？學生深受打擊，看到數學就生氣傷心，這難道是良好的引導學習方式嗎？何況，一定要算分數嗎？難道不能當是試題演練，也能評估孩子的學習狀況。對或錯，孩子心裡明白，有必要以「一題五十分」來讓數學課變成魔鬼營嗎？
朋友將題目講析後，孩子終於懂了。避開了考題裏的雙重陷阱，孩子也瞭解了。釐清了文字的誤導，孩子也明白了。兩題她都會了，雖然改變不了零鴨蛋的三次記錄。朋友仔細地研究了題目後，實在不知道老師是在考數學，還是在考中文？是在測程度，還是在測鑽牛角尖的力度？是在衡量學生的理解力，還是在檢查他們平常是否閱讀腦筋急轉彎？零分，五十分或一百分，目的只達到兩個：一是調出資優學生的笑顏，二是逼出平庸學生的眼淚。
朋友說，每次接孩子們回家時(他們由幾個家長輪流接送)，這群學生在車上的唯一主題便是：數學你考幾分？英文你考幾分？社會你考幾分？自然你考幾分？國文你考幾分？考幾分？幾分……
我想起「小王子」書中的一段話：
小王子說：大人們喜愛數字。當你告訴他們你交了一位新朋友時，他們從不問你重要的事情。他們絕對不會問你：「他的聲音怎麼樣？他最喜歡哪種遊戲？他蒐集蝴蝶嗎？」他們卻問你：「他是幾歲？他有幾個兄弟？他體重多少？他父親賺多少錢？」只有從這些數字上，他們才認為對他有了認識。
假如你對大人們說：「我看到一棟紅磚造的漂亮房子，窗裏有天竺葵，屋頂上有鴿子。」他們對這棟房子便得不到絲毫概念。你必須對他們說：「我看到一棟值兩萬美金的房子。」這時他們才會叫道：「啊！那是多麼漂亮的房子呀！」
可悲的大人們，我們送給孩子們的是可悲的青春！
1.這段文章的主旨是：
這篇文章在描述現今社會對數字的盲從。和學生們所承受的，分數及父母的壓力。現今社會雖然已經開始提倡全方位發展，但考試制度依然在運作著，分數依然是決定各種大小事務的依據。因為考試、因為各種原因，我們也越來越在意表面的那些數字。學生們總是被分數壓的喘不過氣，家長們也因為在意孩子的分數而給孩子更多的壓力。讓小孩去補更多的習、讓小孩每天都過得不快樂，每天都因為幾個分數而感到喪氣、因為幾個分數而失去信心。學生變得太過在意分數，有些人為了分數而放棄追求自己的夢想，而錯過了自己真正有才能的地方。
2.它的理由是：
雖然考試制度給學生們一個公平、公正的方式來評估學生的能力，但目前存在於教育體系中的沉重升學壓力不僅傷害學生身心，更扭曲了教育的本質。雖然公家機關為了紓解學生們的升學壓力已從事多項新的教育改革。像「高中自願就學方案」、「廣設高中大學」，到最近的「多元入學方案」等等，但普遍成效不彰，學生們的壓力不減反增。作者希望大人們不應該當現今教育制度的幫兇，也盼望教育制度能更加的改善。
3.它的理由正確嗎？為什麼？：
我認為是正確的，但也是十分困難的。父母親總是希望自己的孩子在學業上能有好的發展及表現。我們在現今社會從小就進入學校學習。從國小到國中、高中，都是由一個一個分數堆積而成的道路。這樣的考試制度讓我們從小就開始為了分數而汲汲營營，家長也為了小孩的分數而將孩子送進補習班去補習、加強課後輔導。不希望孩子就這樣而減少一絲一毫的競爭力。我們也因為從小到大學習的環境，而忽略了其他方面的發展，許多人因此而成為考試及解題的機器。
4.我的想法是什麼？為什麼？：
我從小到大都有補習。在我較懂事之後，因為家裡的環境不適合讀書，所以要補習都是我自己要求的。我的父母親也不像一般家長一樣會要求我的成績。但我也都還能將成績維持得不錯。我也遇到過許多逼迫小孩念書的家長。尤其是在國中之後，聽聞許多家長會要求自己的孩子晚上必須讀書到凌晨一兩點，讓自己的孩子有寫不盡的自修評量、做不完的試題，讓我覺得十分的慶幸自己的境況。雖然我有時也會希望自己的家長多給我一點壓力，讓我能更下定決心的讀書。但我的家長總是不希望讀書讀的太晚太累，他們真的十分的在乎我的健康。某些同學們也十分羨慕我有這樣的家長。但我卻選錯了補習班。我的補習班是很嚴格的那種，老師非常的要求我們的表現，就連非關考試的平常表現，都有嚴厲的要求。但我卻覺得得不到效果。有許多補習班都非常給學生自由，老師也和學生相處融洽。不會像我的補習班一樣事事都要求，讓我們不僅在考試上連平常都會感到十分的壓力。離基測越來越接近的日子更是每天都責罵我們，更加的吹毛求疵，讓我每天到了補習班都覺得十分煩躁。反觀那些在比較給自由的補習班的同學，反而因為和補習班的融洽而更加精進、更加努力。所以我覺得一直施予壓力真的是不對的。給予壓力是要有彈性的，並且應該要是幫忙化解壓力而不是更添壓力。我覺得那些一直逼迫自己小孩寫試題的家長，反而給了自己的小孩更多的壓力。學習是要自動自發的，不是用壓力啟發的。要是我承受了那麼大的壓力我想我也不會表現得好的。最重要的是，很多人的專精不是在課業上。成功不一定代表聰明。我想，教育制度還有很大的、需要改進的地方。我們也應該更重視全人發展，而不是局限於那幾個數字！
